福田中学“双新”实践系列活动--我校地理科组远赴广西马山示范帮扶活动圆满完成_示范引领辐射_福田中学

　　福田马山一线牵 “双新”示范辐射宽

　　3月31日至4月1日，深圳市福田区福田中学党委书记王德久带领福田中学地理学科基地骨干团队到南宁市马山第三高级中学开展“双新”示范校及学科基地示范帮扶活动，旨在更新教育薄弱区一线教师教学理念，提高课堂教学水平，充分发挥发达地区优质资源的引领示范、辐射带动作用。为期两天的活动主要包括两校座谈会、专家讲座、同课异构及马山教师与福田中学交流团研讨会等内容。

　王德久书记一行与马山第三高级中学领导们合影

　　座谈会

　　踏入校门，马山第三高级中学的学生献上了当地独有的敲壮鼓和扁担舞的热情表演，表达了当地全校师生对此次辐射帮扶活动的高度重视和热切期待。

　　敲壮鼓、扁担舞

　　交流的第一项是王德久书记与马山第三高级中学进行座谈会，王书记介绍福田中学发展历史及新校园建设情况，新校园建设是福田中学办学历史上的重要里程碑，是把福中建设成为湾区品质、深圳一流的卓越高中的重要保障。

　　福田中学新校园鸟瞰图

　　福田中学作为广东省普通高中新课程新教材实施省级示范校，学校地理科组作为深圳市普通高中新课程新教材实施国家级示范区地理学科示范基地，王书记和地理组组长黄琼老师分别对“示范”校和“示范”基地的建设经验和成果进行了介绍。

　　座谈会

　　首先，王书记从“双新”示范校的概念、建设底层逻辑、建设任务及三年推进计划对“双新”示范校建设进行交流。

　　福田中学“双新”示范校建设底层逻辑

　　黄琼组长随后介绍道，在“双新”示范校背景下，学校和科组高度重视，调动全部力量，推动地理学科示范基地先行先试，科组在课题研究、教学设计、教学模式方面进行探索，并取得显著成效。经长期实践总结反思，集地理科组智慧推出了具有福中特色的教学模式-“PTEET”问题教学模式，希望能多地域、多学校去实践，去总结提升，让模式更优化，能更好的服务于教育教学，增强地理学科示范基地的辐射带动作用。

　　福田中学“PTEET”地理问题式教学模式

　　为建立两校长效交流机制，推动全学科跨区域、多频次、高效率互动交流，王书记与马山第三高级中学领导们交流了意见，双方达成了帮扶共识。

　　最后王书记希望在“双新”示范校建设的大背景下，两校能进行更多的学科交流、管理机制的交流、学生培养的交流，增强两校的软实力，提升学校在区域甚至全国的影响力，实现合作共赢。

　在王书记介绍完福田中学情况之后，马山第三高级中学的领导们针对个性化的问题进行了询问，王书记都一一解答，马山第三高级中学的领导们都觉得受益匪浅，称赞是一次短时高效高质量高水平的座谈会。

　　马山第三高级中学黄云川校长在交流

　　刘导老师专家讲座

　　“双新”示范响寰宇，粤桂两地交流急。深圳市福田中学教师发展中心副主任刘导为广西南宁市马山第三高级中学做了一场题为“新课改视域下对地理单元教学的思考汇报”的讲座。在这次持续了1个多小时的讲座中，刘导老师以其独有的魅力、丰富的理论素养和多年的教学实践，引领大家在“双新”教改背景下如何行以致远，赢得满堂彩！

　　刘导老师讲座

　　刘老师主要从为什么要开展单元教学、什么是单元教学和怎么开展单元教学三个角度展开，让与会者明白大背景，明晰理论到实践的路径。

　　首先，刘老师讲述了为何要开展单元教学，理由有二：1、背景（传统教育背景、现实地理教育发展的背景、政策与课程发展背景）；2、发展意义。其中，“变一桌菜为一份菜谱，给学生自主的学历和学力”及“变一个路线为一幅地图”的表述，使与会者印象深刻，能真切感受到单元教学的意义所在。

　　单元教学发展意义

　　什么是单元教学呢？基于Hanna,L.A等美国学者提出的定义“单元教学是聚焦横断在各学科、基于儿童个体社会需求且具有社会意义的课题而展开的有目的的学习体验”，刘老师认为单元教学是以学生为中心的，强调对内容的广泛组织和深入探究，而非囿于单一学科领域或学科内单一内容板块来运作的教学模式。单元内容可以按照学科逻辑和学习逻辑来组织。通过对比分析专家对单元教学的多元认知，刘老师提出单元教学发展需要在模糊边界设置是非边界。

　　单元教学边界

　　随后，刘老师提出目前单元教学发展困难是如何评价单元教学的课堂效果，在设计中普遍是的难点。品析单元教学作品，总结目前单元教学的常见问题，并举案例说明如何让“真实”的课堂发生-真世界、真学习、真做事。

　　单元教学常见问题

　　如何发展到单元教学呢？刘老师从定单元、教单元、评单元三个维度展开。定单元路径遵循“活”“找”“展”，“活”-依据学科逻辑和学习逻辑灵活建构单元，“找”-找单元，“展”-拓展单元。刘老师提供了8种方法找单元，3种思考方法拓展单元。

　　“找”单元8法

　　“展”单元3法

　　刘老师建议教单元要发展深度学习，让学生参与“整体-部分-再整体”或者“具体-抽象-再具体”完整单位学习过程。刘老师重视理论研究，更能将理论与实践有机结合，主导提出了福田中学单元教学模式-“PTEET”问题教学模式,“P”ositioning回答“教什么问题”，“T”argeting回答“为什么要教这个问题”，“E”valuating回答“需要教成什么样子”，“E”xploring回答“如何展开去教”，“T”ransfering回答“教成什么效果”。

　　福田中学“PTEET”地理问题式教学模式

　　通过单元教学实践，刘老师通过列举大量生活情境说明单元教学需要做到：1、以逆向思维展开单元教学设计；2、单元教学要解决真问题；3、单元教学应注重学生的学习体验。

　　诚如怀特海所说“学习都由三个阶段组成:浪漫阶段，精确阶段和综合阶段，这三个阶段是相辅相成，不断重复、交跌循环的。”刘老师提醒我们一起重视培养自己在新课改中的问题意识，捡起曾经丢失在浪漫阶段和综合阶段自由发展的种种可能，在问题发现和问题解决路上收获属于我们的迷人浪漫！

　　刘导老师讲座

　　同课异构之

　　王慧杰老师授课

　　福田中学地理组王慧杰老师在马山县第三高级中学进行了一堂富有思考性和实践性的“双新”实践课《生态脆弱区的综合治理》。整堂课运用整体性原理，带领我们认识马山县的自然地理要素和人文地理要素，分析地理要素之间是如何相互影响、相互制约的，课堂活动设计巧妙，引发同学们的热烈讨论和积极作答，并最终引出“区域发展”这一大概念。

　　王慧杰老师课堂实况

　　课堂一开始，王老师展示了马山县的地形图、降水量图和文字材料，请学生将自己代入为马山县的“扶贫县长”，撰写《马山县综合治理研究报告》，将报告的研究思路画成思维导图，以小组为单位进行展示。同学们积极讨论，踊跃作答，基本能够正确分析当地的自然和社会经济要素，总结出本地最突出的问题——石漠化，并提出相应的治理措施。

　　王老师课堂讨论环节

　　王老师指导学生活动

　　学生思维导图

　　接着，王老师表扬了同学们的研究思路，并说道，马山的人均GDP已经从1950年的63元，上升为2020年的23504元。当地人是如何做到的呢？原来，当地秉持“绿水青山就是金山银山”的原则，因地制宜发展“山顶林、山腰竹、山脚药果、山坳粮”的立体农业，以“黑山羊”“里当鸡”“旱藕粉”“金银花”闻名于外。此外，当地还与科研院校合作，积极发展玉米制种业。与此同时，积极发展旅游业，承办马拉松、山地自行车等重大赛事，打造攀岩小镇等特色旅游招牌，并不断完善当地的基础设施建设。马山正是通过这些措施，实现了经济效益、生态效益、社会效益的统一。

　　王老师总结

　　同课异构之

　　韦海英老师授课

　　韦海英老师课堂开始

　　韦海英老师同样是从乡土地理角度出发寻找情境背，先是播放弄拉景区的自然风光的影片吸引学生。接着引导学生从位置入手，分析弄拉景区的自然地理环境特征，引起学生的学习兴趣并迅速进入上课状态。

　　为进一步完善新学期的教研策略与方案，规范校园教育。

　　韦老师播放弄拉景区的相关视频

　　接着，韦老师围绕弄拉前世今生选取了四则材料，设计了梯度的问题链。

　　引出石漠化的概念，并让学生分析弄拉出现石漠化的原因，再顺势提出治理措施以及这样做带来的效益。整堂课教学目标定位准确，思路清晰，教学设计环环相扣，层层递进，让学生在充满生气的课堂里学会思考，进而解决生活中的地理问题。韦老师的课堂还展示了黄文秀、李荣光等人的先进事迹，注重培养学生的爱国情怀和民族自豪感，将立德树人的理念紧扣在课堂中。

　　韦老师师生互动场景

　　学生活动场景

　　同课异构之

　　评课环节

　　福田中学科组长黄琼老师介绍“双新”示范

　　基地基本情况

　　评课环节，福田中学地理学科组长黄琼老师向大家介绍了福田中学的基本情况以及“双新”实施省级示范校的建设历程、“双新”国家级地理学科示范基地的建设目标、具体做法和成效。福田中学是广东省首批国家级示范性高中，广东省首批普通高中教学水平优秀学校，广东省首批德育示范性高中，具有丰富和先进的建设经验和管理经验作为我校帮扶单位，福田中学先进经验和做法为学校教育教学高质量发展提供一个全新的平台。